"O mundo não foi feito pra mim. Eu funciono diferente": construção do diagnóstico de PHDA e a escola

A emergência de uma discussão mais aprofundada sobre a Perturbação da Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) tem levantado cada vez mais fóruns de discussões acerca do seu diagnóstico, tratamentos e medicalização. Estes grupos de discussões, informais ou promovidos por entidades ou associações, buscam proteger pais e educadores (as), sem muito considerarem o lugar do próprio sujeito, negando a dimensão social do seu diagnóstico, uma vez que grande parte dos estudos situados nesta problemática assumem unicamente a dimensão médica e biológica. As tensões nestas discussões retratam, entretanto, a nebulosidade deste diagnóstico que apresenta fragilidades na definição de seus sintomas e em suas práticas, para além de informações controversas. Desta forma, este trabalho apresenta-se com o objetivo de compreender a complexidade envolvida no processo de PHDA em mulheres portuguesas partindo de suas experiências no contexto escolar, entendendo suas particularidades, tecendo perceções de como mulheres diagnosticadas lidam com questões sobre a medicalização, maternidade, relações interpessoais, percurso acadêmico, carreira profissional, entre outros, assumindo o diagnóstico como uma bússola que norteia os objetivos específicos deste estudo. Para tanto, buscamos fazer uma escolha epistemológica que comprometa abarcar a complexidade desta temática, partindo de um olhar que reconheça o diagnóstico como um processo também de construção social que corrobora para a reconfiguração da identidade do indivíduo. Relativamente aos instrumentos metodológicos utilizou-se da netnografia para a seleção de participantes. Após a seleção, optou-se por realizar entrevistas semiestruturadas, sendo a análise temática o recurso escolhido para aprofundamento e análise dos dados recolhidos. As mulheres portuguesas diagnosticadas com PHDA selecionadas para este estudo trouxeram-nos, por meio das suas narrativas, reflexões sobre os efeitos sociais do diagnóstico e sobre os aspetos que desencadearam esses fenómenos, nomeadamente as experiências que vivenciaram no âmbito escolar e como estas experiências influenciaram este processo.The emergence of a more in-depth discussion about ADHD (Attention Deficit Disorder and Hyperactivity Disorder) has raised increasingly more discussion groups regarding its diagnosis, treatments, and medicalization. These discussion groups, informal or promoted by entities or associations, seek to protect parents and educators, without much regard for the subjects themselves, denying the social dimension of their diagnosis, since most studies only take into consideration the scientific-biological dimension. The ongoing tensions in these discussions show, however, the diagnosis' lack of clarity, presenting weaknesses in the definition on both its symptoms and practices, in addition to questionable information. In this manner, this research paper seeks to understand how ADHD affects Portuguese women, starting from their experience within the schooling system, understanding their peculiarities, and how diagnosed women deal with issues regarding such as medication, maternity, relationships, academic path, professional career, among others, taking the diagnosis as a compass that guides this study's main objectives. Therefore, we seek to make an epistemological choice that embraces the complexity of this issue, starting from the point of view that sees the diagnosis as a process of social construction which corroborates the reconfiguration of the individual's own identity. Regarding methodology, nethnography was used in participant selection of participant. After the selection, biographical narratives were chosen through semi-structured interviews, with thematic analysis being the chosen resource for deepening and analyzing the collected data. The Portuguese women diagnosed with ADHD selected for this study brought us, through their narratives, reflections on the social effects of the diagnosis and on the aspects that triggered these phenomena, namely the experiences they lived through in their school environment and how said experiences influenced this process